本书是教育部财政部职业院校教师素质提高计划之职教师资培养资源开发项目（《职教师资素养培养课程开发》VTNE091）成果之一，汇聚了项目的调研报告、研发报告及主要研究成果，对职教师资素养的标准、培养方案、课程大纲、教材、资源和质量评价体系等工作进行了有序地规划和设计开发。
课题组在长达三年的实地走访和文献研究基础上，采取系统分析与比较分析相结合的方法，以终身教育理念为指导，以教师专业化发展、以人为本等教育理念为基础，对各类学校的办学特色及人才培养体系进行了分析研究，经过系统研究与开发，相继完成了职教师资基本素养标准、素养培养方案、核心课程大纲、特色教材、数字化资源和培养质量评价方案等成果，项目的开发成果可以直接应用于职教师资的素质培养方案和职教教师素养提升的培训方案中，使职教教师素质的培养、培训更加全面，更加具有实效性和时代性。
前 言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的发布，标志着我国职业教育改革发展进入加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段。在2012年9月召开的全国教师工作会议上，时任总理温家宝同志再次强调指出：“职业学校教师队伍建设要以‘双师型’教师为重点，完善‘双师型’教师培养培训体系，继续实施‘职业院校教师素质提高计划’。”（参见《国务院关于加强教师队伍建设的意见》国发〔2012〕41号）
为全面落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，加快建设高素质、专业化的教师队伍，推动职业教育科学发展，教育部明确提出，要以推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质、专业化中等职业学校教师队伍（参见《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》教职成〔2011〕17号）。同时，为深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质、专业化教师队伍，教育部提出创新教师教育理念、优化教师教育课程结构、改革课程教学内容等意见，实施《教师教育课程标准（试行）》（参见《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》教师〔2011〕6号）。
正是在这一背景下，教育部、财政部在“职业院校教师素质提高计划”框架内专门设置了培养资源开发项目，系统开发用于本科专业职教师资培养的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材等资源。职教师资培养资源开发项目是支撑职教教师专业化的一项基础性工程，是加强培养培训能力建设的一个关键环节，也是对培养培训基地和职业技术教育研究的一次系统检阅。高质量地开展此项工作，有助于打破一直以来影响培养质量和规范性的一系列瓶颈，系统提升中等职业学校教师培养水平。
同时，综观我......
张鹏，1971年生，博士研究生，二级教授，吉林工程技术师范学院副院长，教育部新世纪优秀人才，吉林省拔尖创新人才第二层次，省有突出贡献的中青年专业技术人才，省教学名师，省级精品课、优秀教学团队带头人。发表论文50余篇，专著2部，获吉林省科学技术进步一等奖、二等奖、三等奖各一项。
董鹏中，教育学硕士，吉林工程技术师范学院教授。全球职业生涯规划师（GCDF）、中国职业技术教育学会德育工作委员会理事、吉林省高校创新创业教学指导委员会委员、吉林省高校创新创业教育联盟副秘书长。长期从事职业教育、思想政治教育、比较教育的研究工作。先后主持参与“教育部财政部职业院校教师素质提高计划职教师资本科专业培养资源开发项目”等省部级以上课题十余项；主持完成教师教育精品资源共享课“职业生涯规划”。出版《西方现代教育流派》等学术专著4部，发表学术论文十余篇。
王伟，教育学硕士，现任吉林工程技术师范学院教育学专业讲师。主要讲授职业教育学、职业教育课程开发、课程与教学论、教育哲学等课程；主要研究方向为职业教育课程与教学论、新闻出版教育与培训研究；主持科研项目子课题1项、吉林省教育厅 “十三五”社会科学研究项目1项，校级教科研课题2项；参与完成科研项目1项，参与完成省级教科研课题6项、校级教科研课题多项；作为团队核心成员完成教师教育精品资源共享课程“职业教育课程开发”的建设工作，在核心及省级以上学术期刊发表学术论文6篇，主编教师教育精品。
绪 论／001
一 研究目的／001
二 研究意义／001
三 国内外现状分析／002
四 文献综述／009
五 研究的方法与技术路线／017
上 篇 职教师资素养标准体系研究／019
第一章 职教师资素养标准研究／021
一 职教师资素养概念的界定／021
二 职教师资素养的比较研究／031
三 职教师资素养现状研究／039
四 职教师资素养标准设计的建议／063
第二章 职教师资素养培养方案研究／068
一 职教师资素养培养比较研究／068
二 中国职教师资素养培养现状研究／074
三 职教师资素养培养方案设计的建议／090
第三章 职教师资素养培养课程开发研究／106
一 职教师资素养培养课程开发比较研究／106
二 职教师资素养培养课程开发现状研究／141
三 职教师资素养培养课程开发的建议／173
第四章 职教师资素养培养质量评价方案研究／197
一 职教师资素养培养质量评价方案比较／197
二 职教师资素养培养质量评价方案现状／207
三 职教师资素养培养质量评价方案设计的建议／216
下 篇 职教师资素养标准体系的设计与构建／217
第五章 职教师资素养标准／219
一 基本理念／219
二 基本内容／220
三 实施要求／223
第六章 职教师资素养培养方案／224
一 培养目标／224
二 培养规格／224
三 学制和学分／225
四 主干学科／225
五 第一课堂核心课程／225
六 素养培养课程和活动设置／226
七 课程体系拓扑图／229
八 课程体系及要求／231
九 课程设置与教学时间安排／232
十 教学实施与管理／237
十一 教学评价／240
十二 教学资源配置与要求／240
第七章 职教师资素养培养课程标准／245
课程标准一 《职业教育道德与法律》课程标准／245
一 课程基本情况／245
二 课程定位／245
三 设计思路／245
四 课程目标／246
五 课程基本要求／246
六 课程教学大纲／247
七 实施建议／251
八 其他说明／252
课程标准二 《体育特长培养》课程标准／252
一 课程基本情况／252
二 课程定位／253
三 设计思路／253
四 课程目标／254
五 课程内容和要求／256
六 实施建议／258
七 其他说明／260
课程标准三 《心理素质拓展与训练》课程标准／260
一 课程基本情况／260
二 课程定位／260
三 课程理念／261
四 课程设计思路／261
五 课程内容和要求／262
六 实施建议／268
七 其他说明／270
课程标准四 《中华传统文化》课程标准／270
一 课程基本情况／270
二 课程目标／271
三 内容标准／273
四 实施建议／275
五 其他说明／277
课程标准五 《表达与写作》课程标准／277
一 课程基本情况／277
二 课程目标／279
三 课程内容和要求／279
四 实施建议／280
五 其他说明／282
课程标准六 《市场、职场、就业与创业》课程标准／282
一 课程基本情况／282
二 课程定位／283
三 设计思路／283
四 课程目标／284
五 课程内容和要求／285
六 实施建议／287
七 其他说明／289
课程标准七 《职业生涯规划与管理》课程标准／290
一 课程基本情况／290
二 课程定位／290
三 设计思路／290
四 课程目标／292
五 课程内容和要求／294
六 实施建议／297
七 其他说明／299
课程标准八 《数据应用与思维方法》课程标准／299
一 课程基本情况／299
二 课程定位／300
三 设计思路／300
四 课程目标／301
五 课程内容和要求／302
六 实施建议／303
七 其他说明／305
课程标准九 《大学生艺术特长培养》课程标准／305
一 课程基本情况／305
二 课程定位／305
三 设计思路／306
四 课程目标／306
五 课程内容及要求／307
六 实施建议／308
七 其他说明／311
课程标准十 《职教师资基本素养课外修炼》课程标准／312
一 课程基本情况／312
二 课程目标／313
三 内容标准／316
四 实施建议／319
五 其他说明／322
第八章 职教师资培养质量评价方案／323
一 评价目标／323
二 评价依据／323
三 评价标准／326
四 评价实施／327
五 评价结果应用／330
六 职教师资培养质量评价指标体系／330
参考文献／337
附 录／344
附录一 中职学校学生素养调查问卷／344
附录二 中职学校教师素养状况调查问卷／351
附录三 职教教师素养胜任特征核检表（考量指标权重）／354
附录四 开放式调查问卷／355
附录五 职教师资素养指标调查问卷／360
附录六 文化实践活动素养培养调查问卷（学生填写）／363
附录七 文化实践活动素养培养调查问卷（教师填写）／366
附录八 文化实践活动素养培养开放式调查问卷／368
附录九 “职教信念与师德”课程开发访谈提纲／370
附录十 职技高师学生素养状况调查问卷／371
附录十一 职教师资素养调查问卷／374
附录十二 职业院校职业生涯辅导课程开设现状调查问卷／377
附录十三 职业院校学生职业生涯辅导课程需求调查问卷／379
附录十四 专家咨询问卷／381
附录十五 身心素养与成长调研问卷及访谈提纲／382
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