新编初中古诗文一本通_张大文_9787567130814_北京中凯新特文化有限公司

《新编初中古诗文一本通》旨在通过对初中每一篇古文的详加注释、原文直译和阅读指导三个步骤，以及对每一首古诗（词、曲）的充分揭示、详尽讲解，配以反复训练知识点，让学生能够扫除阅读障碍，进而掌握文章的思想内容，体悟诗词的精神寄托，使学生能取得自学古诗文的自由。作者反复强调并列举了初中古诗文学习中一字多义、一义多字、通假字、古今异义、偏义复词、词类活用、句式特点这七个方面，同时作了十分到位的阐释，这些基础知识的提要，正是初中古诗文学习中的一个个要点、难点、知识点。

厚道的语文教学（代序）

１９６４年，大文老师是我在奉贤中学就读初三时的语文老师，又是班主任，当时他虽然是只有五年左右教龄的新教师，但已是县里、市里颇有名气的中学语文界的青年才俊。十年后，一次偶然的机遇，他知道我也在当中学语文老师，那时，他在钱桥中学，我在庄行乡下的一所中学。他不顾交通不便、路途遥远，多次来指导我怎样分析教材、怎样上语文课，还要求我去钱桥中学听他的课，指点我什么叫语文课。大文老师关爱学生的满腔热情，对语文教学执着钻研的顶真态度，孜孜追求语文教学的真谛，凡是受他教诲的学生，无不啧啧称道，敬佩不已！

中学语文教学改革已持续许多年了，然而大家对语文课堂教学效率低下的批评仍然不绝于耳。问题究竟出在哪里呢？且不说政策、行政层面上的事，就教师的执教层面来看，问题的症结之一，恐怕在一篇课文、一堂语文课到底教什么，学生到底学会什么，不少语文老师往往是心中无数的。教什么学会什么，教师和学生都为之飘忽不定，那么合理而科学地明确这堂课的教学目标、教学重点与难点、课文的特点等也就成为无本之木，教学效率也将无从谈起。

问题的症结之二，恐怕是教课文的现象越来越成为语文课堂教学的常态，而忽视教语文的钻研与实践。最近十年来我在区内、区外，还是听了不少语文课的，与老师交谈中，感到他们都认为自己是在教语文，殊不知不少老师的课堂教学设计与实施都仍然走在教课文的轨道上，许多课教学目标主要是理解课文的思想内容（主旨），教学过程主要放在课文分段、解读文意与讨论上。课文上完，学生主要收获是明白课文大意或理解人物的思想情感，而语文知识、语文学习方法以及语文能力提升方面似乎没有明显的长进。这种语文课的教学流程主要是文本解读型的，其具体表现为初读课文分段讲读总结练习，不少老师还对课文后的思考练习常常是置之不理的。把理解课文内容作为教学的主要线索，以课文内容替代语文课程内容，把教课文就作为教语文，可见语文教学效率要提高也是不现实的。语文课程内容的核心问题在于语文知识以及语文学习方法的教学，并在此基础上给予合理的训练，从而提高学生的语文能力。运用课文来教语文，来达到语文课程内容的教学要求，才是语文课的正道。

问题的症结之三，恐怕是语文学习方法的教学，在课堂教学中几乎不见踪影。叶圣陶先生说过语文教学，要让学生得法于课内，得益于课外。不知什么原因，叶老先生说的这样的语文课，现在少之又少。语文课堂教学中缺了这个东西，学生语文能力的培养犹如汽车行驶中没有了油。另外，语文教学过程中，学生是学习的主体，学生要掌握语文知识、学习语文的方法，单靠口耳相传是不行的，要让学生训练、体验。教师对疑问的设计、对学生练习的设计、对学生语文学习的训练等必须要加强，必须要有针对性，必须要抓住语文课程内容的要领，让学生们去操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

我认真学习了大文老师的《新编初中古诗文一本通》，感到这本专著，不是一般的语文教学辅助读本，而是换一种形式的师生互动，以学生训练为主线的课堂教学活动，一篇篇古文、古诗（词、曲）的教学活动编写，就是一堂堂生动有效的语文课。一篇篇课文的读和练，使我就像当年做学生时一样在听大文老师上一堂堂语文课。

语文课怎样上，就是要像大文老师的《新编初中古诗文一本通》那样，根据语文课程内容的要求，对一篇篇课文确定教什么，让学生学会什么。全书里每篇课文后面，都有阅读指导栏目，通过明确重点掌握特点化解难点的三维编写，告诉老师对这篇课文应该教什么，学生应该学会什么，使得师生明确教与学的目标，清晰教与学的重点与难点，理解并掌握课文的特点。每篇课文阅读指导的三点编写，显示大文老师五十多年来语文教学的丰富经验和敏锐而独到的洞察力。从课文的思想、内容、事理、语言、篇章结构等方面，恰如其分地提出了教什么与学会什么。这里也给语文老师们一个启示：要上好语文课，首先要钻研弄明白每堂课教什么和让学生学会什么的问题，并一定要付诸课堂教学实践。

语文课怎样上，就是要像大文老师的《新编初中古诗文一本通》那样，根据语文课程内容的要求，凸显语文知识的传授和语文学习方法的教学，不走教课文之路，坚定不移地走利用课文教语文的道路。中学生在学习古诗文时，熟读感悟一定量的古诗文当然是必要的，但是从提高效率的角度看，学习并掌握一些古代汉语和古诗词的基础知识无疑是必需的，而且在学习语法、修辞等一些基础知识的同时，也必然蕴含不少学习方法的教学。所以他在传授知识时不把重点放在记忆专业术语上，而是强调让学生在运用中理解。《新编初中古诗文一本通》里，对每篇课文的注释做了不少调整与补充，在注音与释义之外，还增加了古汉语语法方面的说明，如词性、词的语法意义，包括词类活用，之者于在特殊句式和词序排列中的标志性作用，句子成分分析等。在化解难点的训练、体验部分，着重依据文本中的语境，来认知、辨析与运用古汉语。全书把古诗文分成二十一个单元，每单元之后都安排基础知识一节教学内容。基础知识的编写不只是静态地介绍知识，而是让学生在老师的设问、辨析、比较中去学习、去思考、去解答。全书在化解难点的编写上颇具匠心，充分反映了大文老师的语文教学智慧：首先是引导学生去动脑、动手。训练、体验是教学过程的主线，是教学有效的基础。书中训练、体验的形式多样性、趣味性、合理性体现得十分明显。有些知识和方法的训练要不断反复，前后勾连，安排得非常巧妙。其次是语文教学方法的教与学。比如在学习常见文言虚词以而于之其与焉等，词类活用，偏义复词，古今异义，一字多义，一义多字，句子成分辨析，倒装句、被动句特殊句式等，比较法、归纳法随处可见，学生在反复训练中，也会很自然地掌握这些方法。此外，还有修辞手法的认知与运用，语言表达方式的认知与运用，句、篇结构表现手法的认知与运用等，都随课文的重点、特点与难点给予指明与训练安排。再次是善于设置疑问。既引导学生把握课文的内容、表现手法，又启发学生深入思考，举一反三，这里语文的启发功能得以充分的显现。

大文老师的《新编初中古诗文一本通》的通，在于让学生掌握阅读古诗文所需的古汉语知识和语文知识，并在不断的训练、体验中提高阅读古诗文的能力。我想，大文老师的初衷是让学生不仅能读得懂《新编初中古诗文一本通》里的所有课文，更重要的是让学生通过学习《新编初中古诗文一本通》能生成认识新知的能力，会去读懂更多更难的古诗文。因此，《新编初中古诗文一本通》是用课文教语文的范本。

大文老师虚岁已过八十了，却仍然在语文教学一线奔波操劳。近年来，还常常抽空来指导我们的语文老师，不时地邀请我们的语文老师到市里参加他组织的语文教学活动。２０１２年，他还对奉贤全区的语文老师进行了六次语文教学系列报告会。２０１３年，他又多次来奉贤多所中学听课指导，在邬桥中学上了《藤野先生》两节示范课，还对全区初中语文老师连续做了四次语文教学的讲座。每次活动，他都做了充分准备，活动中他全神贯注，充满着激情，如一匹骏马在语文教学的大草原上自由地奔驰。每次活动结束时，我与他交谈，他仍意犹未尽，说着他的语文教学。我劝他休息一会儿，他都不在意，劝慰的话常常被他打断，我也只能默默地祝愿他健康长寿，大文的语文教育思想青春永葆！

大文老师从上海师范学院毕业后，一直从事中学语文教学，对怎样上语文课、怎样上好语文课苦苦追求、潜心研究。几十年来，他知行合一，言行一致，实践认知再实践并不断地这样循环往复，因而他对语文教学的理解越来越深刻。我就大文老师的《新编初中古诗文一本通》而说的一些话，是无论如何不能点明大文老师的语文教育思想的，也是无论如何不能说出大文老师丰富的语文教学经验的，但是我深深地感到大文老师是一位厚道的语文老师，因为他爱学生，爱语文老师，忠诚于他的语文教学，为了追寻他的语文梦，一片丹心，满腔热情。因而他的语文教学是厚道的！他对语文教学中存在的一些问题是清楚的，然而他并不多说，他只是用自己的教学实践，在告诉人们，什么是真的语文课，什么是对学生负责任的好的语文课。

蒋辉蘽２０１７年１２月

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