大夏书系·年轻班主任轻松带班八大攻略（全国中小学班主任培训用书）

定　　价：49.8 元

丛书名：大夏书系·全国中小学班主任培训用书

• 作者：卓月琴 著
• 出版时间：2020/9/1
• ISBN：9787576007510
• 出 版 社：华东师范大学出版社

• 中图法分类：G635.16 
• 页码：240
• 纸张：胶版纸
• 版次：1
• 开本：16开

内容简介

每个走上班主任岗位的青年教师，都会遇到各种各样“如何做”“怎么办”等学生教育与班级管理问题，由此带来的困惑是必须经历的，需要深入思考解决。而这些问题的解决，无一不需要恰当的教育方法，需要一定的教育机智和艺术。
《年轻班主任轻松带班八大攻略》从一线班主任的工作实践中精选了25个典型问题，通过理性解析，提出策略建议，让青年班主任能够拨开绕身云雾，获得柳暗花明的体验，提高应对复杂问题的能力。

编辑推荐

内容有宽度，理论有高度，思维有深度，实践有亮度
为年轻班主任专业成长助力赋能

1. 青年班主任如何很好地适应岗位工作，快步走上专业成长的道路？本书在理论诠释与实践操作之间搭建起一座桥梁。
2. 模块设置新颖、丰富：全书分八大攻略，每个攻略都包括“理论概述”“问题解析”“案例链接”等模块，层次清晰，逻辑严密，内容扎实。
3.有问题、有案例、有方法：精选25个典型问题和25个教育案例，深入剖析，提出可操作性的方法和策略，启发性较强。
4. 文笔优美，读来如沐春风。

编辑推荐篇章：
教室外，风景独好——教室外墙的布置
一节不寻常的班会课
“流动”的学生，“铁打”的家委

序 言

序一：为青年班主任专业发展助力赋能
新教师刚踏上工作岗位，就要边上课边当班主任，这是不是强人所难？我以为不然，一个人既然选择了教师这一职业，就一定要做好当班主任的思想准备。在我国，中小学班主任将近有500万名，差不多占整个教师队伍的一半。柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”班主任应该是教师中的佼佼者，魏书生在《班主任工作漫谈》的自序中写道：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”在我看来，不想当班主任或当不好班主任的教师，最多是一个不完善的好教师。
我国中小学班主任大都具有双重身份：既是任课教师，从事学科教学；又要做班级管理，对几十个学生的在校生活负责。作为与学生最直接的亲密接触者，班主任在中小学的特殊地位是难以替代的。班主任对学生身心发展的重要作用，应该为更多的教师所认识。中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通学校和家庭、社区的桥梁。在班级德育工作中，班主任处于集编、导、演于一体的主体地位，对于学校教育教学的有效实施，功不可没。
一位班主任要面对学生、学生家长、同事这三个群体。因此，如何走近个性各不相同的学生，如何与不同类型的学生家长打交道，如何与其他任课教师协调工作，这些来自实践的问题是摆在每一位青年班主任面前的重要事项。具体来说，有班级常规建设、突发事件处置、个别学生教育等，这些问题的解决，无一不需要恰当的教育方法，以及一定的教育机智和艺术。对于青年班主任来说，面临这些挑战，既缺少经验又缺乏历练，常常在力不从心与孤立无援之间徘徊，从而感到迷茫，产生困惑。
青年班主任如何很好地适应岗位工作，快步走上专业成长的道路？上海市青浦区教师进修学院德研员卓月琴老师的《年轻班主任轻松带班八大攻略》是一本富有实际意义的学习培训用书。该书在理论诠释与实践操作之间搭建起一座桥梁，既有高位的理念引领，也有针对现实的问题解析，更有接地气的案例呈现，可以为年轻班主任的专业成长助力赋能。这本书立足一线教师的教育经验，突出了以下四个特点。
1.内容有宽度。全书一共分为八个单元，从教室环境建设、学生能力培养、班规制定实施、活动设计实施，到家长作用发挥、偶发事件应对、“问题学生”教育、激励机制运用，范围广泛，基本上涵盖了班主任工作的各个方面，给读者提供了一位合格班主任需要掌握的专业理论知识、解决疑难问题的大体思路和策略方法，同时展示了一批显现真实场景的教育案例，以推进理论与实践相结合。
2.理论有高度。班主任工作不能仅仅埋头苦干，更需要理论指导，这也是教师专业化发展的首要前提。本书每个单元都有比较高位的理论知识，而且所述通俗易懂，便于班主任掌握相关专业知识的基本概念、基本原则和方法，拓宽专业视野，储备专业知识，促进行动改进。同时，借助这些理论的指导，班主任可逐步开展行动研究，促使自己更好地成长。
3.思维有深度。每个走上班主任岗位的青年教师，都会遇到各种各样“如何做”“怎么办”等学生教育与班级管理问题，由此带来的困惑是必然要经历的，需要深入思考解决。为此，本书从一线班主任的工作实践中筛选了25个典型问题，通过理性解析，提出策略建议，让青年班主任能够拨开绕身云雾，获得柳暗花明的体验，提高应对复杂问题的能力。
4.实践有亮点。班主任的专业知识是实践性知识，从实践中来，又可以为实践所用。本书汇编的25个教育案例，用带着草根情结的生动故事，揭示了隐含于每一事件或行为背后的教育思想和方法的亮点。他山之石，可以攻玉，年轻班主任通过阅读这些生动活泼的案例，可以广采博闻、拓宽视野，领悟其中承载的教育理念和优秀班主任的智慧。
专业成长是教师追求和探索的目标，作为青年班主任，需要在专业发展的道路上不断修炼，努力提高自己的学习力、思考力、行动力，勤于实践探究，善于集思广益，博采众长。希望本书能为青年班主任的专业发展助力赋能，促使班主任走上专业成长的快车道。
（作者系中国教育学会副会长，上海教育学会会长，原上海市教委副主任）



序二：行走在服务班主任的路上
2004年9月，我奉调到青浦区教师进修学院，当上了一名德育研究人员，承担起向全区班主任提供专业服务的任务，这项工作涉及研究与指导。回想从教以来，自己先后担任过班主任、德育教导、德育副校长，似乎与德育有不解之缘。可德研员这个角色对自己来说无疑是个极大的挑战，我一次次地自问——德研员应该具备怎样的专业素养？如何发挥引领作用促进班主任专业成长？这样的追问，使我感到有一种前所未有的压力，感到一种莫名的迷茫和困惑。不过在思定之后，自己逐步确立了“服务最小的主任，共担最大的责任”的工作理念。16年来，帮助年轻班主任解困释惑，带领他们走上专业成长的快速道，成了自己的心愿，并一直为此而魂牵梦绕，砥砺前行。回顾16年的德研经历，自己在服务班主任的路上是这样行走的。
实践探路：摸着石头过河
2005年，针对0～3年新班主任的需要，我尝试开展课程培训。没有现成方案，也缺乏经验，但自己毕竟做过中学班主任，姑且将培训当作一次探索机会，我就学做一个班主任的“班主任”吧。于是，边学习边实践，摸着石头过河，不仅将自己的班主任经历“和盘托出”，
而且收集了大量优秀班主任的教育案例，作为学习资料提供给老师们分享。这样的培训，受到了新班主任们的欢迎，并形成了一门培训课程“新教师的班主任专业基础”。在取得初步成效的基础上，自己先后申报的课题“以案例研究为载体，提高班主任专业能力的实践与研究”“新教师的班主任专业培训——基于案例的实践模式研究”被立为青浦区教育科研项目。通过边培训、边研究、边总结，逐渐形成了一种班主任培训模式。
创建模式：迎着困难前进
随着培训的深入，我进一步认识到班主任专业成长是一个渐进的过程，它离不开理论学习，更需要实践锻炼。为了有效促进这个过程，需要为班主任搭建一个专业研修平台，通过这个平台借助外部资源，开展人际互动，创生实践知识，共享群体智慧，在解决现实问题的实践中促进班主任可持续发展。对我这个德育研究新手来说，面前还有许多困难。为此，从2007年起，我办起了沙龙式青年班主任高级研修班，坚持每周一次“相约星期二”。这种研修，聚焦班主任需要解决的问题，以主题教育课例和德育叙事为载体，组织青年班主任开展观摩研讨活动。这一基于问题解决的团队研修模式，助力青年班主任专业成长，受到了他们的欢迎。
后来，我和区里多位班主任一起对“问题解决”的研修模式开展探讨。于是，“基于问题解决的团队学习——班主任‘后240’专业研修的研究”于2008年被立为青浦区教育科研项目，“基于问题解决的团队学习——青年班主任专业研修的实践模式研究”于2009年被立为上海市教育科研项目。课题研究过程中积累了上百个案例，我们集聚团队的实践智慧，将这些成果编著成《在剖解问题中前行——青年班主任专业成长之路》一书，为班主任提高专业水平助一臂之力。
聚焦问题：向着高峰攀登
近几年来，我带领班主任积极探索“问题导向与项目驱动相连接、团队学习与实践改进相互动、成果提炼与经验分享相共进”的运作思路，坚持“问题解决”的专业主张，以“德育叙事”为抓手，加强实践指导，和班主任一起攻坚克难，攀登专业成长的高峰。
实践中，聚焦青年班主任所关注的典型问题，深入开发培训课程，力求在增强培训的针对性和实效性方面有新思考、新作为、新成效，以适应班主任的成长需求。“以破解问题为中心：青年班主任培训课程的研发与实施”于2018年被立项为上海市学校德育实践课题，经过努力，《青年班主任的九大问题破解》也已经由华东师范大学出版社出版。
2016年，我担任上海市班主任带头人工作室初中联盟主持人，开始带领联盟全体成员以项目“开展德育叙事，提高班主任专业发展自觉的实践与研究”为抓手，借助市工作室的资源，组织规模不等的市、区、校三级工作室联动。最后，编写了研究成果《德育叙事——班主任专业发展新视角》一书，以积累班主任专业成长的智慧财富。
班主任也许是世界上最小的主任，却又担负了很大的责任。服务最小的主任，与他们一起共担巨大的责任，我心甘情愿：携手班主任，不忘初心，怀揣理想，激情逐梦，用实践中获得的智慧，努力破解育人事业中面临的一个个问题。
卓月琴
2020年6月

作者介绍

卓月琴，上海市青浦区教师进修学院德研员，中学高级教师，上海市第三期班主任带头人工作室初中联盟主持人。长期从事班主任工作实践研究，发表论文30多篇，出版著作有：《班主任视窗：实践与理论同行》、《在剖解问题中前行——青年班主任专业成长之路》、《德育叙事：班主任专业发展新视角》、《青年班主任的九大问题破解》、《体验式主题教育课》（初中版、小学版）、《以微课促进家班共育》等。

目 录

序一：为青年班主任专业发展助力赋能 ……001
序二：行走在服务班主任的路上 ……005
教室环境建设攻略——显现文化特色攻略1
■ 理论概述 ■
教室环境建设的意义与目标　……003
教室布置的项目与原则　……004
■ 问题解析 ■
如何发动小学低年级学生参与教室布置　……008
如何彰显教室布置的班级特色　……010
如何发挥教室环境的育人功能　……011
■ 案例链接 ■
教室外，风景独好——教室外墙的布置　……013
让教室布置充满能量　……017
“心语”信箱成了心灵沟通的那道彩虹　……022

学生能力培养攻略——呈现主体作用攻略2
■ 理论概述 ■
学生德行发展的目标　……029
班干部的产生和培养　……030
■ 问题解析 ■
怎样引导班干部处理好工作与学习的关系，让学生愿意当干部　……031
如何指导课代表做好任课教师的助手　……035
如何教育学生做好值日生工作　……036
■ 案例链接 ■
以“小岗位，大责任”培养小学一年级新生的自主管理能力　……039
班干部是这样炼成的　……042
临时班委转正记　……046
大手牵小手，人人争当劳动小能手　……049

班规制定实施攻略——体现民主意识攻略3
■ 理论概述 ■
制定班规的意义　……055
班规制定的原则与方法　……055
常用班规细则　……057
■ 问题解析 ■
什么时候制定班规比较合适　……060
制定班规有哪些程序　……061
班规执行时遇到难题怎么办　……063
■ 案例链接 ■
一节不寻常的班会课　……066
怎样避免课间伤害事故发生　……070
班规出台以后　……073
活动设计实施攻略——体现丰富多彩攻略4
■ 理论概述 ■
班级活动的教育意义　……079
班级活动的设计原则　……081
班级活动类型　……082
■ 问题解析 ■
例行班会怎么开才有效　……084
如何设计与实施主题教育课　……086
如何设计有创意的班级活动　……090
■ 案例链接 ■
爱心义卖“卖”出好习惯　……093
跨越千年的智慧碰撞——当古诗词遇上班级文化　……096
传承民俗，润泽童心——以围绕春节的活动为例　……101

家长作用发挥攻略——实现协同育人攻略5
■ 理论概述 ■
家校协同内涵　……107
家校沟通原则　……107
家校联系与合作渠道　……109
■ 问题解析 ■
创意家长会怎么设计　……110
如何与不同类型家长沟通　……113
向家长提哪些建议　……116
如何引导家长担起教育孩子的责任　……118
■ 案例链接 ■
“流动”的学生，“铁打”的家委　……121
WEI-Family，打造“超级家长会”　……125
合力成大事——家长微信群在班级管理中的有效运用　……130

偶发事件应对攻略——展现教育机智攻略6
■ 理论概述 ■
班级偶发事件认知　……139
班级偶发事件处理原则　……139
班级偶发事件处理策略　……142
■ 问题解析 ■
如何应对课堂中的偶发事件　……145
学生打架该怎么处理　……148
重大事件发生后如何应对　……150
■ 案例链接 ■
呕吐事件发生后　……152
一场“约架”风波　……156
一封“情书”的风波　……159



“问题学生”教育攻略——凸显因人而异攻略7
■ 理论概述 ■
“问题学生”认知　……167
“问题学生”成因　……168
“问题学生”教育策略　……172
■ 问题解析 ■
如何转化学困生　……175
如何面对学生的问题行为　……176
如何缓解学生焦虑心理　……179
■ 案例链接 ■
墙角的花　……181
班里来了一个“回锅生”　……184
“迷途的羔羊”回了家　……188

激励机制运用攻略——映现扬长补短攻略8
■ 理论概述 ■
激励机制的意义与功能　……195
激励方式类型　……196
激励机制运用原则　……199
■ 问题解析 ■
如何把握激励学生的最佳时机　……201
如何运用激励机制引导合理竞争　……204
如何充分发挥激励机制的作用　……206
■ 案例链接 ■
做一片美丽的叶子　……209
巧用小思徽章“1+1”　……212
美丽的“魔法”　……217