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多模态理论与外语教学中的多元能力培养(全国高等学校外语教师丛书.理论指导系列) 
定 价：109.9 元 丛书名：全国高等学校外语教师丛书·理论指导系列
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9 7 3 8 2 7 9 5 4 2 6 1 9  面对国际国内新形势的挑战，外语教育界要认真考虑我们培养的外语人才需要具备什么样的能力。本书重点探讨语言学习者多元能力的特点，以及我国外语专业本科生应具备的多元能力。 研究语言学习者多元能力及其培养模式的理论力作 张德禄，同济大学外国语学院教授、博士生导师。共在国内外重要刊物和论文集上发表论文200余篇，其中100余篇发表在国内外语类核心期刊上，如国际SSCI刊物TEXT、《外语教学与研究》、《外国语》、《当代语言学》等。他在国内外重要和权威出版社，如Springer出版社、高等教育出版社、北京大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社等出版专著、译著、教材、辞书等26部。完成各类项目10多项，包括国家社科基金项目2项，教育部人文社科基金项目2项，共获得省部级优秀教学科研成果奖励10多项，包括第八届高等学校科研成果优秀成果奖（人文社会科学）一等奖1项。主要研究领域：系统功能语言学、文体学、符号学、外语教学。 目 录 总 序....................................................................... 文秋芳 viii 1.2 多模态话语分析....................................................... 7 1.3 多模态教学研究..................................................... 11 1.4 合法化语码理论..................................................... 13 1.5 再符号化................................................................. 17 1.6 体裁研究................................................................. 18 1.7 多模态互动分析..................................................... 20 1.8 小结......................................................................... 22 第二章 中国外语教育的发展趋势.................................... 23 2.2 英语的地位和外语教育的现状及问题................. 24 2.3 外语教育的发展目标............................................. 30 2.4 人才培养的规格..................................................... 32 2.5 发展的思路和策略................................................. 35 2.6 小结......................................................................... 41
第三章 我国外语专业本科生多元能力结构.................... 45 3.2 能力及多元能力研究............................................. 46 3.3 我国当代外语专业本科生应具备的能力............. 50 3.4 外语专业本科生多元能力培养构想..................... 55 3.5 小结......................................................................... 56 第四章 外语专业本科生多元能力结构实证研究............ 58 4.2 研究思路和方法..................................................... 60 4.3 研究结果................................................................. 64 4.4 分析与讨论............................................................. 75 4.5 小结......................................................................... 77
第五章 多模态话语分析与多元读写能力培养................ 93 5.2 符号资源................................................................. 94 5.3 多模态与词汇语法和语篇..................................... 97 5.4 多模态设计........................................................... 103 5.5 模态间的关系....................................................... 106 5.6 多模态话语理论的研究....................................... 109 5.7 多模态话语分析理论在教学中的应用............... 110 5.9 多元读写能力培养模式 ...................................... 115 5.10 小结..................................................................... 120 第六章 多模态话语中的再符号化.................................. 121 6.2 再符号化的理论基础........................................... 122 6.3 实例分析............................................................... 124 6.4 再符号化引起的变化和效果............................... 129 6.5 再符号化对外语教学的启示............................... 133 6.6 小结....................................................................... 133 第七章 合法化语码理论中的语义波理论...................... 135 7.2 课堂教学话语研究及实例分析........................... 135 7.3 讨论....................................................................... 142 7.4 小结....................................................................... 144 第八章 多模态体裁结构理论.......................................... 146 8.2 多模态体裁研究框架........................................... 146 8.3 多模态体裁结构理论与外语教学....................... 150 8.4 多模态体裁与多元读写能力培养模式............... 154 8.5 小结....................................................................... 157 第九章 多模态互动分析框架.......................................... 158 9.3 多层次多模态互动分析综合框架探索............... 163 9.4 实例分析............................................................... 166 9.5 小结....................................................................... 169 第四部分 多元能力培养模式探索 ................................ 171 第十章 外语专业本科生多元能力培养模式.................. 173 10.2 综合素质与多元能力类型................................. 174 10.3 交际环境对学生能力类型的要求..................... 177 10.4 我国外语教学的不同阶段................................. 180 10.5 能力的培养方式................................................. 183 10.6 能力类型培养与教学模式选择......................... 186 10.7 能力培养与课外自主学习................................. 201 10.8 小结..................................................................... 206 第十一章 语义化学科知识教学模式.............................. 207 11.2 学科外语教学模式构建..................................... 208 11.3 学科外语教学设计探索..................................... 214 11.4 小结..................................................................... 223 第十二章 思辨能力培养教学模式.................................. 224 12.2 论辩、评价与思辨能力..................................... 225 12.3 论辩式思辨能力培养教学模式......................... 228 12.5 小结..................................................................... 236 第十三章 道德素养教学模式.......................................... 237 13.2 教学中的评价研究............................................. 237 13.3 教学中的评价与品德教育教学框架................. 238 13.4 讨论..................................................................... 245 13.5 小结..................................................................... 246 第十四章 超文化交际能力培养模式.............................. 248 14.2 超文化与超文化交际能力................................. 249 14.3 超文化交际能力培养模式................................. 253 14.4 小结..................................................................... 270 第十五章 超学科能力培养模式...................................... 271 15.2 超学科与超学科能力......................................... 271 15.3 超学科能力的培养............................................. 274 15.4 超学科能力的知识结构..................................... 275 15.5 超学科能力培养模式......................................... 283 15.6 超学科能力培养的特点..................................... 293 15.7 小结..................................................................... 294 第十六章 信息媒体技术能力培养模式.......................... 295 16.3 理论基础............................................................. 306 16.4 信息媒体技术能力培养模式构建..................... 308 16.5 相关问题............................................................. 321 16.6 小结..................................................................... 322 第五部分 多元能力培养教学实践示例 ....................... 323 第十七章 写作能力培养模式.......................................... 325 17.2 设计学习理论..................................................... 325 17.3 设计学习分析理论框架..................................... 327 17.4 高级写作提案教学的设计学习过程研究......... 328 17.5 小结..................................................................... 336 第十八章 口头报告自我评价与多模态语篇构建能力.......................................................... 337 18.2 提出问题............................................................. 338 18.3 行动方案............................................................. 339 18.4 小结.................................................................... 348 第十九章 多元读写能力评估框架.................................. 349 19.2 多元读写能力评估研究..................................... 350 19.3 中国大学生多元读写能力评估框架................. 352 19. 4 小结.................................................................... 359 第二十章 结 论.............................................................. 361 20.2 主要创新............................................................. 366 20.3 研究的价值及应用............................................. 368 20.4 研究的局限性与未来的研究方向..................... 370
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