21世纪以来，全球化与本土化、流动性与稳定性之间的冲突与和谐，对我国语言价值判断、语言秩序平衡以及语言生活发展产生影响，语言矛盾与语言竞争时有发生。与社会语言发展适配度较高的语言规划是解决社会语言矛盾和冲突的重要抓手，其理论与实践也面临着巨大挑战。随着社会语言生活不断发展，语言规划从“自上而下”的宏观层面转移到“自下而上”的微观层面上来。家庭作为语言习得的起点、语言使用的重要语域，成为微观语言规划的研究焦点。本文在推广和普及国家通用语言的背景下，采用文献法、参与观察、问卷调查、访谈等研究方法，以来自沈阳、鄂尔多斯、银川三个城市的不同类型的家庭作为研究对象，研究其对国家通用语言、本地方言和国际通用语的规划行为，全面呈现北方城市家庭语言规划的图景，围绕家庭语言意识、语言管理和语言实践的变迁、家庭语言规划的影响因素和变迁特征、如何在“推普”背景科学建构家庭语言规划等三个问题开展多维度、多层面地分析。本书对于科学指导家庭语言教育、提高国家通用语教育质量、铸牢中华民族共同体意识具有重要现实意义。
本文全面呈现北方城市家庭语言规划的图景，围绕家庭语言意识、语言管理和语言实践的变迁、家庭语言规划的影响因素和变迁特征、如何在“推普”背景科学建构家庭语言规划等3个问题开展多维度、多层面地分析，对于科学指导家庭语言教育、提高国家通用语教育质量、铸牢中华民族共同体意识，具有重要现实意义。
汤琳琳，女，1979年生，安徽省颍上县人，法学博士，副教授，西北民族大学外国语学院专任教师，国家民委西亚东非研究中心副主任，研究方向为教育人类学，长期从事外语专业教学工作，近年来获得全国高校外语思政教学案例大赛全国特等奖、外研社“教学之星”全国复赛特等奖、全国半决赛二等奖和全国总决赛三等奖；指导学生获得外研社杯全国英语辩论赛华西赛区二等奖、英语演讲比赛甘肃赛区三等奖等多项奖励。同时她还主持甘肃省普通高等学校英语教学改革项目1项，参与国家级社会科学基金教育学/全国教育科学规划课题青年项目1项、甘肃省普通高等学校英语教学改革项目1项；主持国家民委民族问题研究项目1项、甘肃省高等学校科学研究重点项目1项、甘肃省教育厅高校科研项目1项、中央高校基本科研经费项目2项；参与国家社科基金一般项目2项、国家社会科学基金西部项目1项、甘肃省普通高等学校英语教学改革项目2项、甘肃省教育科学“十一五”规划课题1项，分别在国外SCCI刊物和国内刊物上发表论文十余篇，出版教材2部，专著2部。
目录
绪 论 .........................................................................................................1
第一章 文献综述与理论框架 ..............................................................32
第一节 语言规划的文献综述 .......................................................33
第二节 家庭语言规划的文献综述 ...............................................51
第三节 核心概念与理论框架 .......................................................69
第二章 语言价值取向的建构：家庭语言意识的形成基础 .............84
第一节 家长语言态度 ...................................................................85
第二节 家长语言教育态度 .........................................................117
第三节 语言价值取向的建构：家庭语言意识的形成基础 .......... 130
第三章 资本代际传递与再生产：家庭语言管理的中介效应 ....... 143
第一节 家庭语言管理主体 .........................................................144
第二节 家庭语言管理行为 .........................................................151
第三节 资本代际传递与再生产：家庭语言管理的中介效应 ...170
第四章 个体语库的建构：家庭语言实践的目标取向 ................... 180
第一节 家庭内部语言生活代际差异 .........................................181
第二节 家庭外部语言生活代际差异 .........................................188
第三节 个体语库的建构：家庭语言实践的目标取向 .............198
第五章 互动、调适与驱动：家庭语言规划的科学建构 ............... 204
第一节 家庭语言规划与家庭域内微观因素的互动影响 .........205
第二节 家庭语言规划与家庭域外宏观因素的调适作用 .........216
第三节 家庭语言规划中语言意识形态的驱动机制 .................223
第四节 家庭语言规划的建构路径 .............................................228
结 论 ..................................................................................................... 240
参考文献 .................................................................................................250
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