国外领导人才培训模式比较研究
三、案例式教学法：领导教育中一种卓有成效的教学方法
四、情景模拟教学法：模拟具体工作情境，甄别受训者能力与
潜力的一种教学方法
五、体验式教学法：置身特定情境实战演练，锻炼和提高各项
能力的教学方法
第二节 国外领导教育教学方法最新趋势
一、以培训对象的需求为导向，诊断式教学方法强调实际
问题的解决
二、以网络学习为依托，在线学习不受时间地点限制而受到在职
领导的欢迎
三、以学员兴趣和参与为基础，管理游戏等方法日渐兴起
本章小结
第八章 国外领导人才培训的特点与发展趋势
第一节 国际化——培训机构不断提升其国际影响力
国外领导人才培训模式比较研究
三、案例式教学法：领导教育中一种卓有成效的教学方法
四、情景模拟教学法：模拟具体工作情境，甄别受训者能力与
潜力的一种教学方法
五、体验式教学法：置身特定情境实战演练，锻炼和提高各项
能力的教学方法
第二节 国外领导教育教学方法最新趋势
一、以培训对象的需求为导向，诊断式教学方法强调实际
问题的解决
二、以网络学习为依托，在线学习不受时间地点限制而受到在职
领导的欢迎
三、以学员兴趣和参与为基础，管理游戏等方法日渐兴起
本章小结
第八章 国外领导人才培训的特点与发展趋势
第一节 国际化——培训机构不断提升其国际影响力
一、各培训机构采取不同措施提高自身的影响力
二、个案研究：法国国立行政学院国际化之路重要举措
第二节个性化——培训内容满足不同培训对象的需求
一、满足不同的兴趣爱好，加大选修课的比例
二、考虑个性差异，开设“菜单式”课程
三、根据客户需求，提供“定制式”课程
第三节 法制化——使培训工作做到有法可依
结语
一、干部培训以教学为主，同时应加强科研和服务的动能
二、有针对性地选择出国（境）培训机构，增加培训的实效性
三、努力建设一支专兼结合的高素质师资队伍
主要参考文献
后记
国外领导人才培训概览 （二）文官培训的制度与保障法国政府非常重视文官的培训T作，国家从法律、机构、投资和设施等方面都给予充分的保障，使文官的培训取得显著效果，并形成了鲜明的特色。1．文官培训的法律制度早在1971年，法国国民议会通过继续教育法案对文官的培训与进修专门作出规定。1985年，法国政府在法律上又作出更为详尽的规定：“行政机关有权要求文官参加培训；文官有权要求参加培训；文官每3年至少需要参加1次更新知识、提高能力的培训或进修；凡为提高T作能力而进行的培训或进修，费用全部由国家承担。”①2．文官培训的经费保障除了立法规定文官进行培训外，法国政府还从国库中支付大量的资金用于文官的培训，如1988年支付1500万法郎，1990年增加到5500万法郎，1991年支付约1亿法郎②。另外，各部门也要按照T资总额提取一定比例的款项用于文官的培训。如法国政府规定，每个部门用于教学培训的经费占文官T资总额约1. 2%，到1992年不少于2%，继续培训经费和岗前经费相等，二者之和占文官T资总额的5.7%③。法国政府对文官的培训经费不仅在法律上加以保障，并且逐年增加。如1987年为137亿法郎，占T资息额的5.47%；1988年为148法郎，占 T资总额的5. 70%；1989年为169亿法郎，占T资总额的6.32%。由此可见，法国文官培训经费逐年增长也是搞好文官培训T作的重要保障。 （三）文官的分类与培训机构 1．文官分类按照法国法律规定，法国文官分为4个大类，即A、B、C、D类。这4个类别按照文官的文化水平和所担任T作的性质进行划分，每一类别均规定有相应的职能范围、T资标准等，并要求有相应的文化水平。如A类文官担任领导、计划、决策性的T作，具有正式的高等教育毕业文凭，这类文官一般由国家行政学院选训后，白二等任用，三级起叙，有20%可升任最高级；B类文官担任执行计划、设施决策的T作，具有高中文凭；C类文官担任执行计划、①李德志：《人事行政学》，北京：高等教育出版社2001年版，第209页。②徐振寰主编：《外国公务员制度》，北京：中国人事出版社1995年版，第218页。③张修学主编：《国外著名行政院校概览》，北京：国家行政学院出版社1999年版，第227页。 9
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