本书力图在心理学中的科学主义路线与人文主义路线的架构下，对意动心理学进行整体的研究。通过系统梳理布伦塔诺学派的心理学体系，考察其人文主义心理学内涵，提炼其核心主题，阐述其研究方法，并进行合理的评价，以期还原意动心理学的原本面目，提升意动心理学的历史地位。
本书除导言和结语，正文共由十章组成。
郭本禹，安徽肥西人，汉族。1964年生。1988年于安徽师范大学教育系学士毕业，1990年于南京大学哲学系硕士毕业，1993年于南京师范大学心理系博士毕业,获得博士学位,同年毕业留校工作至今。1995、2000年分别破格晋升副教授、教授，1997、2000分别开始担任硕士生、博士生导师，
总序
导言
一、意动心理学的基本内涵
二、“布伦塔诺之谜”
三、布伦塔诺学派
四、意动心理学的研究意义
五、本书的主题与范围
第一章 布伦塔诺：意动心理学的开创者
第一节 自由探究真理的“智者”
一、名门望族：家庭考古
二、早年时光：智慧儿童
三、大学时代：知识谱系发生
第二节 教师生涯
一、符茨堡时期
二、维也纳时期 总序
导言
一、意动心理学的基本内涵
二、“布伦塔诺之谜”
三、布伦塔诺学派
四、意动心理学的研究意义
五、本书的主题与范围
第一章 布伦塔诺：意动心理学的开创者
第一节 自由探究真理的“智者”
一、名门望族：家庭考古
二、早年时光：智慧儿童
三、大学时代：知识谱系发生
第二节 教师生涯
一、符茨堡时期
二、维也纳时期
三、教学风格
第三节 晚年生活
第四节 人格魅力
第五节 学术遗产
第二章 布伦塔诺：意动心理学体系
第一节 布伦塔诺思想的历史背景
一、科学背景
二、哲学背景
第二节 心理学的人文科学观
一、意动心理学与内容心理学
二、描述心理学与发生心理学
三、理论科学与应用科学
四、心理学的特别价值
第三节 心理学的对象
一、心理现象与物理现象的区别
二、意向性主题
第四节 心理学的方法
一、内部知觉方法
二、其他方法
第五节 心理现象的分类
一、关于表象
二、关于判断
三、关于情绪现象
第六节 对布伦塔诺意动心理学的评价
一、主要贡献
二、主要局限
三、主要影响
第三章 斯顿夫：布伦塔诺“最年长的学生”
第一节 早年生活和大学教育
一、早年生活
二、大学教育
第二节 大学任职
一、柏林大学之前任职
二、柏林大学任职
三、晚年岁月
第三节 主要著述
第四章 斯顿夫：机能心理学体系
第一节 心理学的基本观点
一、心理学的人文科学观
二、心理学的对象
三、心理学的方法
第二节 心理状态的特征与分类
一、心理状态的特征
二、心理状态的分类
第三节 空间知觉理论和情绪学说
一、空间知觉理论
二、情绪学说
第四节 音乐心理学
一、《音乐心理学》简介
二、乐音融合学说
第五节 对斯顿夫心理学的评价
一、主要贡献
二、主要局限
第五章 胡塞尔：描述心理学
第一节 胡塞尔：现象学的创始人
一、辗转求学
二、悲欢投师
三、执著探索
第二节 描述心理学观点
一、胡塞尔描述心理学的起点
二、胡塞尔的具体意动观
三、从意动心理学到描述心理学
四、胡塞尔的意向性学说
第三节 相即知觉说
一、布伦塔诺的内部知觉观点
二、胡塞尔从内部知觉向相即知觉的改进
第四节 对胡塞尔描述心理学的评价
一、主要贡献
二、主要局限
三、主要影响
第六章 厄棱费尔：形质心理学的奠基
第一节 形质学派的奠基人
第二节 厄棱费尔的形质说
一、形质说的来源
二、形质说原理
三、形质的内容要素与意动要素
第三节 厄棱费尔的价值论
第四节 对厄棱费尔形质说的评价
一、主要贡献
二、主要局限
第七章 迈农：形质心理学的成熟
第一节 格拉茨学派的领袖
一、早年的生活与学习
二、维也纳大学的求学和任教
三、格拉茨大学的教学与研究
第二节 迈农的意向性观点
一、布伦塔诺的意向性观点
二、迈农的意向性观点
第三节 迈农的形质说
一、形质说的缘起
二、形质说的系统化
三、高级对象说
第四节 迈农的创造观
一、高级对象的把握
二、心理分析
三、知觉的模糊
四、创造理论
第五节 对迈农形质心理学的评价
一、主要贡献
二、主要局限
三、主要影响
第八章 威塔塞克：形质心理学的拓展
第一节 形质学派的拓展者
一、威塔塞克的生平与著作
二、在格拉茨大学的教学与研究
第二节 威塔塞克的形质说
一、形质与意动
二、具体形质观
第三节 威塔塞克的视觉空间定位研究
一、威塔塞克的视觉空间定位研究
二、围绕相同视觉方向法则的争论
第四节 对威塔塞克形质说的评价
第九章 贝努西：实验的形质心理学
第一节 意大利格式塔心理学的创始人
一、“站在两种文化间的边缘人”
二、在奥地利格拉茨的艰难岁月
三、在意大利帕多瓦的消沉晚年
第二节 贝努西的意向性观点
一、错觉研究
二、意向性
三、真实心理分析
第三节 贝努西的创造说
一、不充分表象
二、非感觉表象
三、综合与分析态度
第四节 贝努西的时间把握思想
一、呈现时间
二、时间定位
三、表象阶段
第五节 对贝努西形质心理学的评价
一、主要贡献
二、主要局限
三、主要影响
第十章 屈尔佩和麦塞尔：二重心理学
第一节 二重心理学的缔造者
一、屈尔佩：符茨堡学派的领袖
二、麦塞尔：二重心理学的发展者
第二节 符茨堡学派的无意象思维实验
一、符茨堡学派
二、无意象思维研究
三、关于无意象思维研究的争论
第三节 二重心理学的基本观点
一、屈尔佩的二重心理学
二、麦塞尔的二重心理学
第四节 对二重心理学的评价
一、主要贡献
二、主要局限
三、二重心理学对当代心理学发展的启示
结语：中外关于意动心理学的研究
一、国外对意动心理学的研究
二、中国对意动心理学的传播与研究
三、中外对意动心理学研究的比较评析
参考文献
后记
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