师生文化冲突是教师与学生在价值观念和行为方式上的对立或对抗。它是社会转型带给学校教育的必然产物，是社会转型时期教育领域最具代表性的文化冲突。《社会转型与师生文化冲突》以社会转型为背景，结合60多个发生在学校中的相关事例，系统研究了师生之间的文化冲突。具体来说，描述了社会转型期师文化冲突的表现、特点和类型，分析了师生文化冲突的积极意义和消极作用，探讨了师生文化冲突的根源、动因和影响因素，探寻了师生文化冲突的应对路径，即开展师生文化对话。此书的面世，不仅能够丰富教育学有关师生冲突和师生关系的研究，也能够对学校教育实践存在的师生冲突问题发挥一定的指导作用。
《社会转型与师生文化冲突》是“十二五”国家重点图书出版规划项目。
林存华，男，浙江温岭人，教育学博士，中国浦东干部学院教研部讲师。主要研究方向为基础教育改革、教育研究方法、领导学等。著有《教师行为的50个细节》、《行动研究指导》（合著），编著《听课的变革》、《参与教学》（合著）。近10年来，在中文社会科学核心期刊（CSSCI）、中文核心期刊上发表论文20余篇，参著、参编著作多部。
导言 从文化视角来研究师生冲突
一、研究师生冲突的不同角度
二、从文化视角研究师生冲突的优势
三、研究师生文化冲突的意义
四、师生文化冲突的界说
第一章 师生文化冲突：社会转型期基础教育中的鲜明问题
一、社会转型期师生文化冲突的表现
二、社会转型期师生文化冲突的特点
三、社会转型期师生文化冲突的类型
第二_章现实影晌的双面性：师生文化冲突的作用分析
一、师生文化冲突的积极意义
二、师生文化冲突的消极作用
三、压制师生文化冲突的危害
第三章 问题根源的多重性：师生文化冲突的动因溯源
一、师生文化冲突的社会文化根源
二、师生文化冲突的家庭生活根源
三、师生文化冲突的直接动因溯源
第四章 影响因素的复杂性：师生文化冲突的成因考察
一、师生文化冲突的学校因素
二、师生文化冲突的教师因素
三、师生文化冲突的学生因素
第五章 开展文化对话：师生文化冲突的对策探寻（上）
一、师生文化对话的合理性
二、师生文化对话的界定
三、师生文化对话的追求：文化和谐
四、师生文化对话的前提：尊重学生
第六章 开展文化对话：师生文化冲突的对策探寻（中）
一、师生文化对话的基础：悬置偏见
二、师生文化对话的关键：宽容学生
三、师生文化对话的要点：重塑权威
第七章 开展文化对话：师生文化冲突的对策探寻（下）
一、师生文化对话的推进：理解学生
二、师生文化对话的深入：相互理解
三、师生文化对话的结晶：文化生成
实例索引
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主要参考文献
后记
1.教师文化的强势
教师往往以弘扬主旋律为己任，他们是社会生活恒常价值的体现者，宣扬的是一种普遍的社会理想，是占统治地位的意识形态；他们一般有着强烈的忧患意识，与世俗生活保持一定的距离，注重对社会生活的导引；注重对以学生为主体的亚文化的规范和引导。①当代表成人社会的教师评价青少年的学生文化时，通常会认为他们自己的传统行为和态度是正确的，而那些不符合自己这些生活模式的人则是有“问题的”、需要教育的。由于传统的“师道尊严”观念在许多教师心中依然存在，教师其实很少能够以公允的态度，来看待青少年学生亚文化群体中所发生的一切。
且不论教师能否正确认识学生文化中的先进和不足之处。即便能比较清楚地意识到学生文化中的问题，教师在内心也常常以高高在上的姿态，持一种批评责问的态度来对待学生文化。而且，有的专业研究者在给学校和教师给出建议的时候，也是持类似的态度。例如，学校和教师应该有意识地通过媒介和信息来教育和引导学生；创造条件帮助学生发挥主动性和创造性，使之不断创造出新的文化特质和模式；注意加强理性分析，把青少年团体亚文化中的批判性、独立性、追求流行性引导到正确的方向上来。②这种以教导者的身份审视青少年亚文化的做法，虽然充满了强烈的责任感，但对于解决现实问题缺乏针对性，有时甚至只有隔靴搔痒的意味。将不同文化之间对立起来，或将一种文化凌驾于另一种文化之上，只能使师生关系恶化，产生后果比较严重的文化冲突。③
2.教师文化的保守
教师在年龄上比学生要大一些，比较多地受到旧有文化价值的熏陶，而且本身就是旧有价值的代言人。因而，在新价值面前，教师的适应与接受程度往往是比不过学生的。当然，教师不可能意识不到社会转型期涌现的多元文化，完全拒绝新的价值。在与新价值接触的过程中，教师可能出现坚决抵制新价值、部分接受新价值、基本接受新价值这三种情况。从现实来看，前两种情况发生的概率很高，第三种情况则出现较少。
第一，教师坚持抵制新价值，认识到了自己坚持的文化价值，与学生表现出的一些新价值是相抵触的。但是，教师在内心深处仍然坚决地认同旧有价值，希望凭借自己“知识权威”的身份，在教育、教学活动中向学生灌输旧的文化价值。这样，教师一旦觉察到学生坚持不同于传统的新价值，就会主动地去约束学生，如此则容易引发师生文化冲突。
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